Setembro - Quarta postagem

Fotos de uma peça de Teatro que fomos assistir no período do estágio, com meus aluninhos. Tiago assustou-se com o Capitão Gancho, levei-ô para ver que ele estava somente representando. Capitão Gancho despertou o sentimeto de medo.
Situação que resolvemos na mesma hora, com a aproximidade, conversa e as fotos.


Voltando às minhas postagens deste mês no blog, vejo que consegui articular meu TCC com a maioria dos textos dos eixos 1, 2, 3, no meu caso, textos do semestre de 2006.
Nos meus estudos até agora, a interdisciplina de Teatro é a que mais condiz com meu TCC sobre a “Afetividade”, pois o teatro pode nos proporcionar mais intimidade criando assim um vínculo afetivo.
Conforme texto, (Afetividade e Aprendizagem: Relação Professor- Aluno de Elvira Cristina Martins Tassoni. Universidade Estadual de Campinas). O ser humano traz consigo sentimentos ao nascer, que podem ser bons ou maus, cabe aos pais, com quem há as primeiras interações, e às pessoas do seu convívio trabalhar esses sentimentos, com sua interação sujeito, sujeito e o objeto.
Mesmo num monólogo, existe a interação entre o ator e a platéia, mesmo na distância do palco a demonstração de afeto se traduz através dos aplausos, e desta maneira o ator sabe que pode continuar com sua apresentação.
O teatro nos propõe uma noção sutil, quase imperceptível, assim como o afeto, quando aprendemos através deles naturalmente. Aparentemente, parece que não aprendo com uma peça de teatro, mas subjetivamente é certo que algo se modificou. Assim como o afeto, interiormente ele existe, mas se ele existe haverá aprendizagem. Como diz Paulo Freire:
"Não se pode falar de educação sem amor".
www.sitequente.com/frases/educacao.html

Setembro eixo 3

Planejamento/ 1 ano
Em resposta ao professor Benites.

A professora Jacqueline, dispõe de pouco tempo, para mim. Além de dar aula para um primeiro ano, também tem que participar do curso do GEMPA. Esta turma é a primeira que acontece no Emilio Tarragô. Ela é uma professora muito responsável, faz "A diferença" muita diferença para nossas crianças é comprometida com sua turma. Quando sobra um tempinho na hora do recreio nos comunicamos.
Postado por NINA às 16:12 1 comentários
Marcadores: Jacqueline/difereça

Revendo esta postagem no meu blogger, posso articular com o meu TCC sobre a Afetividade, pois a professora Jacqueline é um exemplo de afetividade com seus aluninhos, para mim ela é uma professora que entrou no magistério por gostar de ensinar, por vocação.

"Não se pode falar de educação sem amor. " (Paulo Freire) .
frases.netsaber.com.br/busca_up.php?...Paulo%20Freire -
domingo, 15 de novembro de 2009
Planejamento
Aprendi, que sendo professora, tenho que ter planejamento, ele deve ser seguido numa sequência , (com flexibilidade) e então o conteúdo da disciplina vai se tornando claro, direto e com um maior aproveitamento da aula, dentro do seu devido tempo.
Tenho que levar o que considero importante para fundamentar o planejamento de ensino:

O que é significativo que meus alunos aprendam.
• Qual o interesse atual demonstrado.
• O que o estudo pode modificar a vida deles
• Qual a realidade de meus alunos
• Por que o tema é importante na vida dos alunos
• Quais os recursos e possibilidades para desenvolver a temática.

O planejamento didático pedagógico deve ter elementos básicos: como:

Contextualização – Ë a caracterização da instituição

Eixo integrador – É a temática do planejamento, o princípio de articulação entre conteúdos

Justificativa – É o porquê da necessidade de modificar a forma de planejamento dos professores

Objetivos - Para quê modificar a maneira de planejar. Quais as metas que desejo atingir com esta proposta.
Conteúdos - Estudos sobre o planejamento e interdisciplinaridade
Estratégias - Leituras, com referenciais teóricos para fundamentar a mudança. Planejamento coletivo acompanhamento e avaliação permanente das ações planejadas.
Recursos - Grupos de estudos, espaço e momentos para discussão e planejamento e referenciais teóricos (leituras).
Através do diário de classe tenho que fazer anotações e registros específicos, com anotações para avaliar a desenvolvimento e progresso de cada aluno e propor atividades específicas para cada nível e momentos. Estabelecendo objetivos a partir das necessidades constatadas. É muito importante as anotações diárias de acontecimentos ou aprendizagens realizadas.
Além das minhas leituras contei com a ajuda da colega professora Jacqueline Ruchel, professora de um 1º ano, formada em Pedagogia.
Postado por NINA às 14:24 1 comentários
Marcadores: Diário
Através dos diários de classe, das anotações do que ocorre com cada aluno, consigo avaliá-los, e assim poder buscar maneiras de ajudar a efetivar a aprendizagem. Quando me preocupo com ele, automaticamente estou sendo afetiva, e a criança sente-se protegida, sentindo que não está só com suas incertezas.
Livro Didático
Conforme o livro didático “Orbis Sensualium Pictus” de Jan Amos Comênio.
Ele mostrava uma grande preocupação com a educação, levando-o a estudar e produzir livros sobre a didática, procurando uma maneira de “ensinar tudo a todos”.
Comênio inovou o modo de ensinar através da arte ( desenhos e gravuras), os alunos podiam conhecer o mundo externo, muito mais que o horizonte que hora podiam vislumbrar. Trouxe outras culturas, através da arte , também a escrita, com som dos objetos, animal, fenômeno ou ação, para uma melhor fixação.
Imagino que devia ser uma aula ao ar livre, junto com a natureza, onde podiam interagir, com os animais, objetos e coisas, tocando-os, e ouvindo os sons que emitiam.

Vejo que Jan Amos Comênio, mesmo sem saber usava da afetividade inovando o modo de ensinar, pois não existe uma criança que não sinta carinho, afeto pelos animais, e com certeza a aprendizagem ocorre mais facilmente.


Postado por NINA às 10:18 0 comentários
Marcadores: Comênio

sábado, 14 de novembro de 2009
Surdos bilingui
Os surdos não querem ser incluídos em escolas inclusivas, por serem não considerados deficientes, e sim sujeitos completos.
A Pedagogia Surda valoriza a cultura visual dos surdos em suas aprendizagens. Pois tentaram fazer com que os surdos falassem, usassem da oralidade para uma aproximação com os ouvintes.
Com muita luta o surdo hoje tem autoridade de sua própria língua, a Língua de Sinais. Contudo na escola, o surdo sofre por apresentar uma escrita “estrangeira”, quando na sua escrita da língua portuguesa, pois é influencia,da pela estrutura da Língua de Sinais. Com a falta entendimento do professor ouvinte e sem saber Libras, os alunos surdos podem sofrer preconceitos, pois os professores acham que existe falta de interesse, e acham que os alunos surdos possuem dificuldades de aprendizagem.
Acredito que se existir a inclusão da Língua de sinais no currículo escolar, para que todo o aluno ouvinte possa se comunicar com qualquer surdo e automaticamente existir também nas escolas para surdo.
Precisamos ter a disciplina de Libras no currículo escolar, pois ela sempre será a língua materna dos surdos por isso antes de aprender o português deve aprender Libras.
Postado por NINA às 17:35 0 comentários
Marcadores: Disciplina de Libras
Entendo como professor preocupado em me comunicar com todos os cidadãos, e é desta maneira que consigo expressar meu carinho, afeto e amor com os surdos. Penso que todos os professores deveriam aprender LIBRAS. Desta forma podermos demonstrar maior interesse no aluno, tornando maior o elo entre nós. Por experiência própria ( Aluna surda que estudou em Osório e trabalha na Rede Nacional de Mercados) sei que quando existe uma comunicação em LIBRAS com a pessoa surda eles demonstram gostar desta comunicação com sorrisos e até mesmo com um olhar carinhosos (diferente).
sexta-feira, 13 de novembro de 2009
Amar é educar Didática
Temas Geradores
“A educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem”.
Paulo Freire, grande estudioso, deixou-nos muitas obras sobre a educação. Seu nome tem merecido homenagem no mundo todo. Através de seus estudos ele contribuiu para que a escola brasileira passasse a valorizar a importância da leitura e do diálogo e assim refletir sobre a opressão dominadora
e a construção da consciência crítica, o que nos levará a um processo de libertação.
Paulo Freire propôs em toda a sua obra a necessidade de uma educação libertadora que leve o homem a compreensão da sociedade e seu papel dentro dela. Ele achava que o desenvolvimento de receptividade das mudanças e de atitude de entendimento do outro. É através do diálogo do professor com seu aluno, com os alunos, com as realidades naturais e culturais da comunidade, o povo caminhará para o autogoverno e para a participação do homem na construção da vida coletiva, é importante que o professor respeite os educandos eliminando qualquer conotação de superioridade intelectual ou cultural.
Aqui cabe ressaltar que existindo um respeito mútuo entre sujeito, sujeito e o meio podemos fazer o intercâmbio onde a afetividade se faça presente e que a aprendizagem aconteça naturalmente, pois como Paulo Freire diz “Não existe educação sem amor”
Precisamos de educadores mais compromissados com a educação, juntamente com vontade e a visão política do governo, com uma administração, adequada para uma sociedade democrática, que sabe se seus direitos e deveres. Como diz em nossa bandeira riograndense: Liberdade, Igualdade e Humanidade”.
“Eu agora diria a nós, como educadores: ai daqueles e daquelas que pararem com a sua capacidade de sonhar, de inventar, a sua coragem e denunciar a anunciar.Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o amanhã, o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e com o agora, ai daqueles que, se atrelarem a um passado de exploração e de rotina”.
( Freire, 1983, p.101).
Postado por NINA às 00:55 0 comentários
Marcadores: Paulo Freire -Temas Geradores
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
EJA
A partir da leitura do Parecer CEB no 11/2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
EJA- Educação de Jovens e Adultos é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas.Representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso a e nem domínio da escrita e leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas. Ser privado deste acesso é, de fato, a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na convivência social contemporânea.Funções da EJA:Reparadora, Equalizadora, Qualificadora permanente enquanto processo, mutável na variabilidade de conteúdos e contemporânea no uso de e no acesso a meios eletrônicos da comunicação A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase de desenvolvimento do educando com maior razão, pode-se dizer que o preparo de um docente voltado para a EJA deve incluir, além das exigências formativas para todo e qualquer professor, aquelas relativas à complexidade diferencia desta modalidade de ensino.
Os alunos desta modalidade, da EJA precisam muito da afetividade professor/aluno para prosseguir estudando, pois nesta idade avançada que se acham, tudo fica muito mais difícil. Precisam ser cativados para depois de um dia de trabalho, cansativo ainda terem condições emocionais de ficarem sentados ouvindo muitas coisa que não lhe interessam, que simplesmente têm que ouvir pois fazem parte do currículo escolar.
Postado por NINA às 15:06 0 comentários
Marcadores: Equalizadora e Qualificadora, Reparadora

Se a educação sempre esteve a serviço de uma classe social, (ricos) os grupos dominantes, que submetem a maioria (pobres) aos seus interesses, pelo convencimento ou muitas vezes pela força.
Portanto, mudam-se as práticas, mas para continuar a dominação e o controle.
Podemos também dizer que há uma contradição e, portanto um espaço para desenvolver práticas emancipadoras, levando o aluno a reflexão e a consciência, para lutar por um espaço mais igual, melhores condições de vida para a maioria da população, justiça social. Portanto formando indivíduos mais emancipadores e empoderados.
Postado por NINA às 13:00 0 comentários
Marcadores: empoderamento para maior igualdade entre os indívidos
terça-feira, 10 de novembro de 2009
Empoderamento
Segundo Henry A. Giroux Empowerment quer dizer empoderamento .: \\\"a pessoa, grupo ou instituição empoderada é aquela que realiza por si mesma, mudanças e ações que a levam a evoluir e se fortalecer\\\". Paulo Freire
No dicionário: dar poder a, tornar possível. Entendo que significa o poder sobre o saber individual e social capaz de promover transformações na sociedade. Conforme texto que estudando, de Henry A. Giroux: \\\"Alfabetização e a pedagogia do empowerment político\\\" defende a alfabetização não apenas como um meio de decodificar os sinais gráficos mas de desenvolver no indivíduo a capacidade de argumentar, criticar e perceber que a realidade é essencialmente contraditória e está em permanente transformação.
A alfabetização deve estar a serviço da construção de conhecimentos e aprendizagens que levem os indivíduos a participarem da compreensão e da transformação de sua sociedade, dignificando a ampliando as possibilidades de vida e liberdade humanas.Ela deve ser vista como um esforço para ler o texto e o mundo , desenvolvendo a capacidade de pensar as contradições da realidade e que esta está em permanente transformação. Fica evidente que a educação infelizmente sempre esteve a serviço dos grupos dominantes que precisam submeter a sociedade aos seus interesses e continua sendo desta forma. Prova disto são as constantes invenções pedagógicas que mudam de governo para governo, cada um querendo impor suas inovações.
Precisamos empoderar, nossos alunos para que se tornem emancipadores e assim teremos uma sociedade mais justa, quando alfabetizados.
Postado por NINA às 01:27 1 comentários
Marcadores: Dar poder

sexta-feira, 6 de novembro de 2009
Projetos Didática
“Os projetos de trabalho é uma forma de organizar os conhecimentos escolares”, e existe semelhanças e diferenças entre a Pedagogia de projetos na Educação Infantil e nos anos iniciais.
Os projetos devem ser organizados de acordo com o desenvolvimento cognitivo de cada nível e por outro lado o desenvolvimento cognitivo serve de base para a organização dos projetos, que devem levar em conta o desenvolvimento, e as hipóteses que eles têm sobre a temática, experiências anteriores de cada um, a profundidade, reflexões realizadas são diferentes.
Os métodos usados dos projetos consideram cada nível e etapa de escolaridade exige uma orientação que diferencia na organização dos projetos.
Existem aspectos positivos e desafiadores do trabalho por projetos, temos que levar em consideração o interesse do aluno, a sua aprendizagem a partir da diversidade entre os colegas, desafiando-os a inovar questionando a prática docente com novas possibilidades de uma aprendizagem diferenciada.
Os projetos de trabalho levam para aprendizagens mais significativas, constrói outra lógica educativos centrado na aprendizagem dos alunos considerando suas característica, seus conhecimento prévios, e a suas experiências e vivências.
O papel do professor é outro, significa buscar uma outra metodologia, é a superação do paradigma tradicional positivista, que ensina com base na memorização, fragmentação, leituras ingênuas e simplificadas, na conta da incapacidade cognitiva dos seus alunos.
Portanto essa nova metodologia impõe uma nova compreensão do processo ensino aprendizagem primeiro fazendo esta desconstrução mais profunda dos modelos tradicionais de ensino.
Esta reorganização que vamos chamar de globalização não é uma acumulação de conhecimentos de relações entre diferentes fontes e procedimentos para abordar a informação, colocando a sala de aula como um espaço de reflexão.
Na organização não significa dizer que os alunos podem tudo, reconhecer que ao organizarmos o ensino por projetos de trabalho, o aluno é o outro, mas o professor é quem organiza, e os objetivos, conteúdos e habilidades também fazem parte deste processo, bem como a avaliação.
É muito importante também a intervenção do professor.
Postado por NINA às 14:11 0 comentários
Marcadores: De trabalhos
terça-feira, 3 de novembro de 2009
Menino Selvagem
Vendo o filme “O menino Selvagem”, conta a história de um menino que não falava. Posso dizer que a paciência e persistência do professor Itard, consegue que ele aprenda a relação com os objetos.
Aqui posso articular com meu TCC, o professor Itard tinha afetividade por aquele ser humano criado como animal. Victor como era chamado o menino, foi criado na selva, então no seu aprendizado não houve a troca de afetividade com outro ser humano, até conhecer o professor Itard.
Analisando o texto posso dizer que Victor consegue simplesmente por que foi treinado para isto.
Os surdos que falam e não usam a língua materna de sinais, relacionam o objeto com os movimentos da boca, numa leitura labial, pois estes já aprenderam a ler e escrever.
Os surdos e sua história passaram por diversas fases com o passar dos tempos.
Os surdos foram privados de seus direitos, tratados como objetos. Na Alemanha passaram pela fase do oralismo., onde tinham que falar
Em Paris Abade Charles Michel de L’e Epée conheceu duas irmãs surdas que se comunicavam através de sinais, fundando a primeira escola para surdos.
Em 1802 nos Estados Unidos, Jean Marc Itard, afirmava que o surdo podia ser treinado para ouvir, sendo o responsável por Vitor, o garoto selvagem.
Foi inventado também o código de símbolos chamado “Fala Visível”, sistema que utilizavam os lábios, garganta, língua, dentes e palato, para que repetissem os movimentos e os sons indicados pelo professor.
Eduardo Huet, em 1855 como professor surdo, chega ao Brasil sob aprovação de D.Pedro II, com a intenção de abrir uma escola para pessoas surdas.
Em 1857 foi fundada a primeira escola no Brasil, no Rio de Janeiro com o nome de “Imperial Instituto dos Surdos-Mudos, hoje “Instituto Nacional de Educação de Surdos”.
INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, em 1875 , um ex-aluno, Flausino José Gama, aos 18 anos, publicou “Iconografia dos Signaes dos Surdos-Mudos”, o primeiro dicionário de língua de Sinais no Brasil.
No meu ponto de vista a pior fase que os surdos passaram foi quando a língua de sinais foi proibida, desaprovada no Congresso Internacional de Surdo-Mudez, em Milão – Itália, e o método oral foi o mais votado, pois os professores surdos foram impedidos de votar, pois os proibiram.
Lendo a história dos surdos posso ver, que no período a.C 368 que o grande filósofo grego Sócrates já viabilizava a Língua de sinais.
Aqui no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais foi oficializada através da Lei 10.436/2002.
Com o passar dos anos os surdos foram conquistando sua cidadania através da língua de sinais que se apresenta como a Língua materna dos surdos, e assim poder compartilhar de uma comunidade surda, onde todos usam os sinais para comunicação, é ali que realmente os surdos são respeitados, por isso eles preferem estar no meio de surdos.
Para que exista realmente uma inclusão social dos surdos, o governo deve criar uma disciplina de LIBRAS, contemplando no currículo escolar, do ensino fundamental e ensino médio, para que toda a sociedade possa fazer uso dos sinais para a comunicação entre todos
Postado por NINA às 15:34 0 comentários
Marcadores: Libras currículo escolar
sábado, 17 de outubro de 2009
Sincretismo (mistura)
Aprendi lendo o texto “As histórias, sob a ótica das crianças” e assistido o vídeo das narrativas de crianças de 3 a 6 anos, analisados por Monique Deheinzenlin. Nesta idade é tudo brincadeira, é tudo um faz de conta. É um trabalho expressivo, e intelectual. Ela usa de sincretismo, pois mistura filmes, fatos da realidade do seu dia a dia e recria nova história com sua imaginação fértil, trazendo novos elementos fazendo, uma versão mais eficaz e intensa. Para mim ficou claro que a criança quando reconta uma história, ela terá uma nova versão, pois com sua imaginação, pois usa da ficção com monstros , fadas e a mistura da realidade, dando assim uma sequência do episódio da história.Nos primeiros anos de vida é comum que isto aconteça e o adulto deve entender a sua importância. É aí que acontece o nascimento das narrativas a linguagem organiza o pensamento. Proporcionar estas aprendizagens para a criança irá contribuir para que ela se expresse melhor, no amadurecimento afetivo garantindo e ampliando o universo para além do cotidiano.
Postado por NINA às 08:53 0 comentários
Marcadores: Narrativas (Linguagem)

Articulando com meu TCC, esta fase acima citada o sincretismo é fundamental para a criança, pois a partir daí que ela consegue expressar seus sentimentos, que à leva para o aprendizado ampliando seu universo.
quarta-feira, 14 de outubro de 2009
Lingua materna dos surdos
Lendo os textos da interdiscplina de “Libras”, aprendi que antes mesmo dos surdos aprenderem português , eles tem que aprender a língua materna dos surdos “Libras”.
Esta interdisciplina me faz pensar, sobre a minha cidadania. Acredito que para exercer plenamente a mesma e realmente fazer a inclusão na sociedade dos surdos, devo aprender “Libras” e poder realmente me comunicar com todas as pessoas.
Postado por NINA às 03:57 1 comentários
Marcadores: Libras

Desta maneira estou buscando a afetividade entre os surdos e eu, pois quando existe comunicação, existe a troca de sinais, troca de olhares que falam junto com os sinais. Criando desta forma um elo entre nós.

segunda-feira, 14 de setembro de 2009
EJA
A EJA tem como finalidade buscar uma educação reparadora, equalizadora e qualificadadora. Ela deve reparar uma dívida social com as pessoas que foram privadas de uma educação, pela força do trabalho empregado na construção de riquezas. Ela recupera um direito negado em uma escola com qualidade, reconhecendo a igualdade entre os seres humanos, dando acesso a todos no sistema educacional.
A EJA oportuniza a continuidade nos estudos daqueles que evadiram por terem sido reprovados ou por qualquer motivo adverso que tenha comprometido a permanência dele na escola.
A EJA tem como objetivo, preparar o aluno para o mercado de trabalho, oportunizando um crescimento pessoal e profissional.
Conheço várias pessoas que frequentam a EJA, numa escola municipal de Capão da Canoa. Com certeza se na nossa escola houvesse a EJA, muito mais pessoas iriam estudar, por ser mais perto de suas casas, não dependeriam de transporte, chegariam mais cedo em casa, para sair cedo no outro dia para o trabalho, pois assim teríamos menos evasão. Acho também que teríamos crianças mais interessadas em aprender quando vissem o exemplo de seus pais. Acredito que na
Praia de Arroio Teixeira haveria um crescimento social, pois fariam uma leitura diferente do mundo.
Postado por NINA às 17:22 1 comentários
Marcadores: Cidadania
Articulando com meu TCC, concluo que nossa comunidade seria mais afetiva, conosco professores, pois criaria um vínculo afetivo entre professores/alunos, que seria diferente do vínculo pais/professores. Com esta troca a comunidade escolar sairia ganhando.
domingo, 6 de setembro de 2009
Futuro
Lendo a história “O menininho” de Helen Buckey.
Analiso como futura professora a grande responsabilidade que tenho com a formação, destas crianças, pois cabe a mim fazer delas seres dependentes ou independentes, prontos para enfrentar todos os desafios que lhes aparecerão na vida.
Postado por NINA às 16:11 0 comentários
Marcadores: Brilhante
Do meu ponto de vista, após muitas leituras feita sobre a afetividade, todo professor comprometido com seus alunos é afetivo Pois quando a gente gosta do professor também gosta da disciplina, e com esta interação a aprendizagem acontece mais facilmente.

domingo, 12 de julho de 2009
Etnias
A diferença de entre Etnias e Raças.
A etnia são os povos que compõem nosso planeta, e as Raças são definidas pelas cores como: branca, negra e amarela.
Com as pesquisas feitas sobre as raças, sabemos que ainda existe o racismo, entre os povos .
Os negros são os mais discriminados, trazem consigo a herança da escravidão, pois foram humilhados e até pouco tempo, muitos brancos se achavam e ainda se acham pessoas melhores que os negros, tratando-os com preconceitos. Hoje essa condição está em fase de mudança, pois foram criadas leis para proteger o Negro do preconceito e discriminação.
O governo no intuito de amenizar e fazer igualar as raças criou as quotas para oportunizar a educação dos negros.
A escola tem responsabilidades para fazer com que o racismo seja erradicado, buscando trazer novas propostas para tratar deste assunto.
Através de pesquisas feitas entre alunos negros na escola, uma menina de 12 anos, tem consciência do que seja racismo. Porque sentiu na pele a discriminação, mesmo com estes entraves sociais ela é uma menina feliz porque na convivência familiar, seus pais lhe dão firmeza, um alicerce, para então sonhar e acreditar em um futuro de realizações. A partir daí, o racismo fica em segundo plano.

A menina de doze anos que foi entrevistada, já foi discriminada na escola por colegas. Ela não se queixou para o professor, apenas comentou em casa sobre os preconceitos dos colegas. Por este motivo, a escola se absteve em tomar qualquer providência a respeito.

Acredito que este professor, deveria ser mais afetivo com seus alunos, pois através da afetividade criamos elos de confiança.


Postado por NINA às 06:31 1 comentários
Marcadores: Raças
Moral e Ética
Como Professores Interagimos com crianças em fase de crescimento intelectual e moral. Devemos trazer como princípios básicos a Moral e a Ética, pois além de ajudarmos na construção do sujeito, também educamos através das nossas atitudes, pois nos mostramos como modelos a serem seguidos.Somos formadores de opiniões.
Como diz Adorno, a educação é a única maneira de evitar atos de vandalismos, discriminações, e crueldades. Adorno se preocupa, pois receia uma nova barbárie.
Para Kant esta educação deve começar na primeira infância.
Eles abordam a educação como meio de evitar a barbárie. Eles dizem que esta educação deve começar cedo, na família, mas que deve ser contínua, para que depois de adulto seja uma pessoa socialmente disciplinada, correta, consciente de seus direitos e deveres. Fazendo com que a igualdade prevaleça entre os seres humanos, com justiça, respeito e ética, provando mais uma vez que a educação é perspectiva positiva para o crescimento humano num todo.
E, desta maneira evitaremos que ocorram novas barbáries, fazendo com que a paz se faça presente entre todos os povos.
Postado por NINA às 06:27 0 comentários
Marcadores: Adorno e Kant

Com a nossa construção junto com os alunos, aprendemos também que precisamos levar mais amor, afetividade e confiança, pois somente através desta troca poderemos evitar que ocorram mais barbáries. A criança que recebe amor, pode expressar emoções positivas entre seus colegas e professores.
Estádios( Piaget)
Segundo Piaget, trazemos em nossa genética o conhecimento, e junto com o meio, construímos nossas aprendizagens.
Conforme seus estudos existem quatro estádios de desenvolvimentos cognitivos.

1º Experiência Sensório Motora – (De 0 à 2 anos) – O sujeito usa os sentidos para interagir com o meio.

2º Pré-operatório – (De 2 anos aos 6 anos). O pensamento sofre transformações qualitativa ( determina a qualidade ), as crianças já não usam somente a suas sensibilidades, neste estádio cresce a capacidade de armazenamento, ele começa a compreender e falar.

3º Operatório –concreto – (De 06 anos aos 11 anos). É o estádio operacional, onde já podem testar os problemas
.
4º Operatório Formal – (A partir dos 12 anos). É nesta fase que a criança desenvolve a sua própria identidade

Como afirma Piaget o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado, o conhecimento resulta das ações e interações do sujeito no ambiente
O professor deve buscar interferir menos, respeitar as fases do aluno, e corresponder aos seus interesses. As correções não acontecem, o professor deve fazer o aluno entender que os erros também fazem parte da aprendizagem.
O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do seu processo de aprendizagem, com o auxilio dos colegas, com pesquisas, estimulando a busca de respostas para suas duvidas, desenvolvendo assim o raciocínio. Rejeita a apresentação dos ditos conhecimentos prontos.


Através de minhas leituras, pesquisas e trabalhos feitos, neste curso de pedagogia à distância da UFRGS; Trabalhos dentro de sala de aula juntos aos alunos; Trabalhos em grupos; Fóruns de discussões, onde interagimos com os colegas, professore e tutores; A minha ida à FACED, pude interagir mais diretamente com os professores e tutores, e construir mais alguns conhecimentos, sobre as interdisciplinas de todos os eixos e sempre que necessário busco junto a eles, mais explicações.
Postado por NINA às 06:20 1 comentários
Marcadores: Construtivismo
Aqui posso articular com meu TCC, pois pude sentir na pele a afetividade com que me trataram e tratam. Com este trabalho de conclusão, estou aprendendo sobre a afetividade de professor/aluno, e podemos distinguir os professores afetivos.
terça-feira, 7 de julho de 2009
Construtivismo
A epistemologia genetica piagentiana é a interação entre o sujeito e o objeto. Daí o papel da escola é ajudar a criar agentes pensantes e não somente meros acumuladores de informação.
Surge desta idéia a necessidade de desviar apenas da aquisição de informação de conteúdos, para a aquisição de habilidades. Partindo deste ponto que o homem é um ser social, a construção do conhecimento se faz do meio em que ele interage.
O construtivismo é a teoria do conhecimento, ele rompe a idéia de que o conhecimento é a descrição objetiva da realidade. Quando um sujeito observa, ele faz comparações entre suas experiências próprias, significando que a observação é uma comparação entre duas representações, Ou seja, a idéia que nada esta pronto.
Como afirma Piaget o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado, o conhecimento resulta das ações e interações do sujeito no ambiente em que vive. Todo conhecimento é uma construção, que vai acontecendo por meio das interações do sujeito com os objetos, ou seja, criou a idéia do conhecimento-construção.
Qual o papel do professor numa aula construtivista? O professor tem o papel de observar o aluno, investigar quais são os seus conhecimentos, os seus interesses, e partindo destas informações buscarem elementos para que o aluno construa seu conhecimento. Fazendo que o aluno aprenda vivenciando e experimentando.
O professor deve buscar interferir menos, respeitar as fases do aluno, e corresponder aos seus interesses. As correções não acontecem, o professor deve fazer o aluno entender que os erros também fazem parte da aprendizagem.
O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do seu processo de aprendizagem, com o auxilio dos colegas, com pesquisas, estimulando a busca de respostas para suas duvidas, desenvolvendo assim o raciocínio. Rejeita a apresentação dos ditos conhecimentos prontos.

Referências de pesquisa:

www.centroeducacional.com.br/saconstr.html

www.construtivismo.com.br
Postado por NINA às 18:39 0 comentários
Marcadores: Piaget

Na construção de nosso conhecimento interagimos com o outro e o meio. E como professora/aluna, posso falar sobre a afetividade, ela deve ser efetiva, para que possa ocorrer a aprendizagem, e a coragem de continuar.

quinta-feira, 9 de abril de 2009
Ancestrais
Eu e outro, diferenças, ancestralidade.

Meu Eu exterior.


Quando olho-me no espelho, vejo um rosto oval, com marcas do tempo e do sol, um nariz médio , nem muito grande nem muito pequeno, com narinas meio abertas.
Meus olhos são castanhos bem claros, sobrancelhas e olhos pintados, com maquiagem definitiva, orelhas médias, dentes bonitos porém precisando de um clareamento.
Tenho o lado esquerdo do rosto mais redondinho que o lado direito, parecendo maior, supõe-se ser da minha genética, pois meus irmãos também têm este mesmo defeito.
Estou bronzeada, pego cor rapidamente, creio que herdei da minha avó paterna, pois ela era índia.
Não me acho nem bonita nem feia.

Meu Eu Interior.

Sou uma pessoa de bem com a vida, sou muito alegre, gosto de fazer brincadeiras e também aceito das outras pessoas.
Sou honesta, verdadeira, sincera, amiga.
Sei o que quero da vida. Sonho muito acordada, e o bom é que realizo todos meus sonhos.
Gosto de ser útil, sempre estou pronta para ajudar as pessoas no que for necessário, aprendi com meus pais “Faça o bem sem olhar a quem”.

Sou descendente de índio, minha avó materna era filha de índia com alemão, olhando as fotos do meu pai com sua família, me acho parecida com ele fisicamente, e no gênio muito parecida com minha mãe, herdei as qualidades, e defeitos, dos dois.
Meu pai está localizado na foto, como o quarto da esquerda para a direita, está usando traje escuro com gravata.


b) Eu e os outros
Meus irmãos me acham parecida com nosso pai, principalmente os olhos e o nariz. Os cabelos eles acham parecidos com os da nossa mãe, pois são ondulados. Talvez tenha herdado alguns traços dos meus avós, mas não os conhecemos, e por parte do meu avô paterno, não sabemos nada.
Quando perguntei para uma amiga o que ela achava de mim, ela respondeu sobre meu eu interior, ela acha que sou contente, feliz de bem com a vida, uma pessoa guerreira, que vai em busca se seus sonhos, e não desiste de seu verdadeiro propósito,não tenho medo da verdade e também não tenho medo de dizer a verdade para quem quiser ouvir, que sou esforçada, mãe amorosa e zelosa.Honesta a cima de tudo
Perguntei para o meu filho e ele disse que sou bonita, resposta de qualquer filho, pois todos acham ele parecido comigo, (achei meio suspeito) que tenho os músculo definidos, assim parecendo uma pessoa forte fisicamente. Ele concorda comigo e com minha amiga sobre meu eu interior, mas destaca que realmente vou em busca dos meus sonhos, achando importante, pois também o ensinei assim.
Postado por NINA às 19:04 0 comentários
Marcadores: Índios

Aqui posso articular com meu TCC sobre a afetividade, pois concluo que recebi muito amor dos meus familiares, e desta forma também pude demonstrar amor, e muita afetividade com todos principalmente com meu filho. Somos uma família unida, prontos para ajudar.
Hoje na escola recebi demonstrações de afeto por parte de meus aluninhos (estágio) e da professora titular, pois fizeram uma festa surpresa. Ganhei até presentes. Além desta demonstração de carinho que me deixou emocionada.
É muito bom ouvir de uma criança, que foi meu aluno por 45 dias – Te amo!
A vida é como um espelho, tudo é refletido.

Setembro eixo 2

Postagens de 2008 – Blog

Através do texto constatei que o autor “Maurice Tardif” tem razão.
Comparando o trabalho industrial com o trabalho docente, vemos que são totalmente diferentes: trabalho na indústria, com objetos materiais, precisos, a curto prazo, material, seriado passivo, controlado pelo profissional, pode ser medido, avaliado, o consumo do produto do trabalho é totalmente separável da atividade do trabalhador.
Trabalho docente: com seres humanos, ambíguos, ambiciosos, a longo prazo, oferece resistência, autodeterminação, ativo, o trabalhador precisa da colaboração do objeto, o trabalhador não pode controlar o objeto, intangível e imaterial, não pode ser medido dependente do trabalhador.
Analisando as outras atividades existentes e comparando com o trabalho docente, onde nosso objeto de trabalho são seres humanos, seres únicos, com características diferentes, angustias, dúvidas, incertezas, problemas familiares. O professor tem o dever de ensinar, fazer com que o aprendizado de cada aluno se concretize mesmo com suas diferenças individuais. Existe um Regimento Escolar, e um Projeto Político Pedagógico, para nortear o professor, e este consiga fazer da melhor maneira possível interagindo com os alunos, muitas vezes improvisando, saindo do planejamento diário, deve ser flexível e os professores estarem abertos para as modificações necessárias. Fazendo o que for necessário para conseguir seu objetivo de ensinar, fazendo com que o aluno realize efetivamente este aprendizado.
No trabalho docente, o objeto de trabalho são seres pensantes, seres sociais, que despertam certas atitudes nos professores, e estes influenciam os mesmos de maneira positiva, mas como ser social, ele recebe certas influências que escapam do controle, do professor, do trabalhador docente.
A arte de ensinar, ou seja, levar o ensino-aprendizagem para os alunos, é quando o professor consegue passar o seu “saber” de forma simples da prática do próprio ofício, levando o ensino, tendo que muitas vezes criar um meio para que este aprendizado aconteça, prendendo, levando o aluno querer aprender por vontade própria

Como trabalhador docente, em seu dia-a-dia, o professor precisa envolver-se emocionalmente para conseguir que o aluno participe ativamente da aula, com o seu objeto de trabalho, o aluno necessita uma interação com o professor. O professor faz a diferença dentro da sala de aula quando realmente se envolve com o aluno, ele passa a confiar mais no professor, e este passa a ver a educação de outra maneira. Vê o professor como um amigo.
Aqui posso relacionar com o meu TCC, pois o envolvimento existente entre professor/aluno se dá a partir da afetividade com que o professor o trata. Trazendo assim a confiança necessária para que ele acredite que o professor realmente deseja o seu bem, desta maneira criando um elo de amizade.
Profissionalmente guiado por um PPP e um Regimento Escolar, independente, com moral. Como autônomo cria seu próprio ambiente pedagógico, assumindo e resolvendo seu dia-a-dia, com uma visão ampla de mundo, de homem e de sociedade.
Nas outras profissões, como indústria, o operário pode notar seu produto, tal qual ele fabricou, e os profissionais da educação não conseguem de imediato ver o resultado do seu produto, pois ele vai crescendo de acordo com sua maturidade e tem um contínuo aprendizado, é um produto que se modifica gradualmente, ao longo da vida.
O trabalhador docente, é formador de seres humanos críticos, formadores de caráter, de personalidade. Do professor depende este ser que ao longo da vida vai se tornando adulto, formador de opiniões, com ideais próprios. Deste trabalhador depende o nosso futuro, sua responsabilidade é muito grande, pois estão formando cidadãos do mundo.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou sua construção” Paulo Freire
Postado por NINA às 14:24 0 comentários
Marcadores: Construção do Saber.



Evidências:
Neste semestre consegui me organizar melhor, postando no prazo previsto com raras exceções.
Com o término da cadeira de 2006, acredito que posso, devo sempre postar em dia.
Neste semestre podemos contar com mais uma pessoa maravilhosa, que no primeiro dia de aula, foi enérgica, mas que ao mesmo tempo nos deu a liberdade de expressão, e com isso podendo nos ajudar. Enérgica, mas justa, sempre em dia com seus comentários, nos estimulando, e levando-nos querer mais crescimento, pois sempre estava envolvida com sua interdisciplina e com seus alunos, buscando sempre nos oferecer mais algum texto que pudesse nos ajudar na atividade. Com seu comprometimento, levou-nos a querer mais e buscar mais. Aprendemos que devemos levar nosso aluno a querer aprender, e ela foi um exemplo disso, senti necessidade de ir em busca de mais .
Na apresentação não chorei, estou muito feliz.
Para o próximo, continuar crescendo e conseguir, ter melhor expressão, em todos os sentido.
Postado por NINA às 17:25 0 comentários

Hoje para mim fica bem claro que a professora Vera, acima citada foi afetiva, pois há evidências disto, criamos um elo e mesmo depois de ter terminado o semestre ela enviava algum texto ou alguma mensagem.

Me auto- avaliando, penso que as duas primeiras atividades, podia ter feito melhor, deixei a desejar, não atendi o solicitado. Acredito também que no início os prazos estavam curtos, e os textos de todas as interdisciplinas muito grandes. Na primeira aula presencial conversamos com a Professora Vera, explicando a necessidade, ela entendeu e nos ajudou desta forma alongando mais os prazos de postagens.
Gostei de participar dos fóruns, pois neles pude desenvolver os texto das atividades com melhor clareza, acho que é uma maneira te ter uma participação mais ativa , e realmente entender e atender o solicitado.
O prazo na minha auto-avaliação vejo que falhei, pois participei de dois Seminários, em duas semanas seguidas, e assim postando depois do último dia. Acredito que tenha acontecido uma única vez.
A professora Vera, levou-me a pesquisar, pois ela instiga, encaminha para a realização de um trabalho bem feito, pois participou ativamente, neste semestre pelo email, trazendo textos, aguçando minha curiosidade.
Quanto as atividades que necessitavam de um complemento, de melhorá-las sempre refiz dentro do meu entendimento.
As aulas de ECS, foram muito prazerosas, foram gostosas de fazer, pois quando menos se esperava vinha um email da professora Vera e da nossa Tutora Zezé, nos explicando, nos mostrando algo mais sobre a atividade em andamento, e sempre procurei interagir e agradecer pelas suas disponibilidade.

Aqui serve um gancho para meu TCC, pois em todos os momentos a professora Vera e a nossa tutora Zezé demonstraram afetividade, que naquele período não se reconhecia como tal. "Não se pode falar de educação sem amor. " (Paulo Freire).
frases.netsaber.com.br/frase_3018/frase_de_paulo_freire

Todas as aprendizagens que consegui conquistar em ECS, com certeza me ajudarão no trabalho docente, mas na atualidade já está fazendo diferença na minha vida, pois atualmente atuo na Secretaria da escola. ECS está me ajudando a entender um pouco de política. Ela faz com que eu queira aprender mais, para poder participar efetivamente como cidadã, podendo assim ajudar a Sociedade, saber dos seus direitos e deveres. Um dos direitos é a Cultura, e uma Escola que realmente faça diferença na sua comunidade.
Postado por NINA às 04:58 0 comentários
Marcadores: Cultura

Setembro eixo 1

Aprendi que o teatro, tem que fazer parte da nossa vida.
Como disciplina é muito importante, as outras disciplinas serão contempladas, com o teatro se fazendo presente, no currículo escolar. Ele faz com que o indivíduo se aproprie mais facilmente, e mais rapidamente, do aprendizado que os professores estão propondo. Através dele, vamos vencendo barreiras, problemas psicológicos, vamos-nos redescobrindo para um mundo novo, onde tudo de bom pode acontecer, e onde podemos remodelar nossas vidas, a comunicação melhora, a sensibilidade aflora, nos tornando cada vez mais humanos e a auto estima aumenta.
Postado por NINA

Esta postagem foi feita em 2007, quando tivemos a Interdisciplina de Teatro, posso articular com o meu TCC sobre a afetividade, pois o teatro pode nos proporcionar mais intimidade criando assim um vínculo afetivo. Com certeza os alunos, estarão mais receptivos, para esta troca de afeto, e de aprendizagem
1. "Não se pode falar de educação sem amor". (Paulo Freire)
www.sitequente.com/frases/educacao.html